Дети на втором этапе формирования устной речи должны научиться правильно строить двухсловные предложения типа “повелительное наклонение глагола единственного числа + винительный падеж существительного”; разграничено употреблять именительный и винительный падежи некоторых слов; выражать свои желания “можно (надо, не надо) + глагол (пить, есть, спать, гулять и пр.)”.
Дети должны усвоить место ударения в заученных словах, воспроизводить ритмико – интонационную структуру двух- и трёх- сложных слов.
При работе над звукопроизношением можно ограничиться следующими согласными звуками: п (б), м, т (д), н –(г), к, х, без их дифференциации на мягкие и твёрдые, звонкие и глухие, и звуком и. Если звукопроизношение остаётся грубо нарушенным, можно ограничиться интонационно-ритмической структурой слов.
В понимании речи дети должны соотносить предметы с их функцией, названной взрослым, узнавать знакомые предметы по описанию главных его признаков, уметь показом или в доступной словесной форме ответить на вопросы, поставленные взрослым к сюжетным картинкам.
Советы логопеда. Нарушения речи, их причины, предупреждение, исправление. Упражнения для правильного произношения звуков русского языка для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также для иностранных школьников и студентов, изучающих русский язык.
среда, 3 ноября 2010 г.
ФОРМИРОВАНИЕ ДВУСЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Научить детей объединять заученные слова в двусложные предложения типа: “вопросительное слово (где) +им. пад. cуществительного”, “указательные слова (это, вот, здесь, там, тут) + им. пад. cуществительного”.
Где зайка – вот зайка это ножка тут пушка
Где майка – вот майка это мошка тут кружка
Где галка – вот галка это ложка тут мушка
Где палка – вот палка это кошка тут булка
Там малина, там машина, там лопата, там самолёт и т. д.
Научить детей объединять в одном предложении два слова:
“обращение +глагол повелительного наклонения 2-го лица единственного числа”
Миша, лежи. Лежи, Миша. Нина, лови. Тата, спи. Спи, Ляля. Катя, иди. Вставай, Оля. Иди, Оля. Мама, неси. Папа, руби. Сиди, мишка. Лежи, мишка.
Научить детей объединять два (три)слова:
“обращение +глагол повелит-го наклон-я + в.п. существительного”
а) Винительный падеж существительного совпадает с формой именительного падежа.
Дай мяч шарик грибок
Неси кубики
На суп
Бери хлеб
Ищи носки чулки платок
Лови мяч
Открой шкаф
Закрой дверь
б) Винительный падеж существительного имеет окончание – у.
бери вату лопату собаку
на куклу пирамиду мишку
дай ложку, вилку, чашку, палку, игрушку, зайку и т. д.
Игровые приёмы для оформления предложений и развития памяти .
“Назови картинку двумя словами”
Пачка перевёрнутых картинок. Ребёнок берёт одну и называет её: это утка, это мишка, и т.д. Можно усложнить: “Вова, дай мишку. ”Вова, дай лопатку.” ”Таня, на мишку”.”На лопату.” Ребёнок подавая или забирая предметную картинку, должен проговаривать то, что он берёт или даёт.
“Подскажи нужное слово” Подобрать картинки по задуманной теме.
“Вова. Вымой…” Ребёнок открывает одну из приготовленных картинок и называет её (руки, уши, лицо). Вова выполняет это действие (имитирует мытьё рук, ушей, лица).
“Раздай правильно” (Кому что нужно? )
“Угадай”. На столе сидят куклы, одетые по-разному в зависимости от того, что они будут делать: 1-я кукла, Аня, одетая в пальто, шапку; 2-я кукла, Оля, сидящая в фартучке, с ложкой в руке; 3-я кукла, Галя, с карандашом и листом бумаги; 4-я кукла, Нина, одетая в ночную пижаму.
Сначала надо дать имена этим куклам, чтобы они были легко произносимые.
-“Вова, покажи, которая из кукол должна пойти спать”. Ребёнок показывает на куклу в пижаме. -“А как ты ей скажешь, чтобы она пошла спать?” – “Иди спать!” -“ А теперь назови её по имени и пошли её спать”. “Нина, иди спать!”
-“А кто из них пойдёт гулять? Покажи. Что ты ей скажешь?” ”Иди гулять. ” ” А теперь по имени её назови и скажи, чтобы она шла гулять .” “Нина, иди гулять!” И так про каждую куклу задать вопрос и получить ответ. (Можно помогать, подсказывать.)
Примерные обиходные словосочетания:
Дай (хлеба, воды, игрушку и т. д.); Налей (воды, молока, киселя, сока); Хочу (есть, пить, спать, гулять, играть). Можно встать?; Можно идти?; Можно гулять?; Можно кушать?; Идём (играть, гулять, строить, лепить и т. д.). Мо’й (лицо, уши, руки, шею). Иди ко мне
Где зайка – вот зайка это ножка тут пушка
Где майка – вот майка это мошка тут кружка
Где галка – вот галка это ложка тут мушка
Где палка – вот палка это кошка тут булка
Там малина, там машина, там лопата, там самолёт и т. д.
Научить детей объединять в одном предложении два слова:
“обращение +глагол повелительного наклонения 2-го лица единственного числа”
Миша, лежи. Лежи, Миша. Нина, лови. Тата, спи. Спи, Ляля. Катя, иди. Вставай, Оля. Иди, Оля. Мама, неси. Папа, руби. Сиди, мишка. Лежи, мишка.
Научить детей объединять два (три)слова:
“обращение +глагол повелит-го наклон-я + в.п. существительного”
а) Винительный падеж существительного совпадает с формой именительного падежа.
Дай мяч шарик грибок
Неси кубики
На суп
Бери хлеб
Ищи носки чулки платок
Лови мяч
Открой шкаф
Закрой дверь
б) Винительный падеж существительного имеет окончание – у.
бери вату лопату собаку
на куклу пирамиду мишку
дай ложку, вилку, чашку, палку, игрушку, зайку и т. д.
Игровые приёмы для оформления предложений и развития памяти .
“Назови картинку двумя словами”
Пачка перевёрнутых картинок. Ребёнок берёт одну и называет её: это утка, это мишка, и т.д. Можно усложнить: “Вова, дай мишку. ”Вова, дай лопатку.” ”Таня, на мишку”.”На лопату.” Ребёнок подавая или забирая предметную картинку, должен проговаривать то, что он берёт или даёт.
“Подскажи нужное слово” Подобрать картинки по задуманной теме.
“Вова. Вымой…” Ребёнок открывает одну из приготовленных картинок и называет её (руки, уши, лицо). Вова выполняет это действие (имитирует мытьё рук, ушей, лица).
“Раздай правильно” (Кому что нужно? )
“Угадай”. На столе сидят куклы, одетые по-разному в зависимости от того, что они будут делать: 1-я кукла, Аня, одетая в пальто, шапку; 2-я кукла, Оля, сидящая в фартучке, с ложкой в руке; 3-я кукла, Галя, с карандашом и листом бумаги; 4-я кукла, Нина, одетая в ночную пижаму.
Сначала надо дать имена этим куклам, чтобы они были легко произносимые.
-“Вова, покажи, которая из кукол должна пойти спать”. Ребёнок показывает на куклу в пижаме. -“А как ты ей скажешь, чтобы она пошла спать?” – “Иди спать!” -“ А теперь назови её по имени и пошли её спать”. “Нина, иди спать!”
-“А кто из них пойдёт гулять? Покажи. Что ты ей скажешь?” ”Иди гулять. ” ” А теперь по имени её назови и скажи, чтобы она шла гулять .” “Нина, иди гулять!” И так про каждую куклу задать вопрос и получить ответ. (Можно помогать, подсказывать.)
Примерные обиходные словосочетания:
Дай (хлеба, воды, игрушку и т. д.); Налей (воды, молока, киселя, сока); Хочу (есть, пить, спать, гулять, играть). Можно встать?; Можно идти?; Можно гулять?; Можно кушать?; Идём (играть, гулять, строить, лепить и т. д.). Мо’й (лицо, уши, руки, шею). Иди ко мне
ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРВЫХ ФОРМ СЛОВ
После того как у детей возникла потребность подражать слову взрослого, необходимо добиться от них воспроизведения ударного слога, а затем интонационно-ритмического рисунка одно-, двух-, трёхсложных слов (звуковой состав слова ребёнок может воспроизводить приближенно). Важным достижением в развитии речи будет умение объединять два слова в одном предложении, например: “Петя, пусти” или “Дай шарик”.
УДАРЕНИЕ. Слова делятся на части (слоги). Вместе с детьми на каждый слог делаем хлопо’к, и, чтобы выделить ударный слог, делаем сильнее хлопо’к и громче и продолжительнее произносим ударный слог . Можно отстукивать слоги ладонью по столу, и тоже на ударный слог стукнуть посильнее ладонью. Так дети быстрее запоминают, так как используются и зрительный, и слуховой, и тактильный анализаторы.
Научить детей называть знакомые лица, предметы или предметные картинки, выделяя ударный слог.
1. Имена близких из двух слогов:
а) одинаковых: ма’ма, па’па, ба’ба, Та’та, Ля’ля, дя’дя, ня’ня;
б) из разных слогов с ударением на первом слоге: Во’ва, Ни’на, Ва’ля, На’та, То’ля, О’ля, Ко’ля, Та’ня, Ми’тя, Ле’на, По’ля. Га’ля, То’ма, Ка’тя.
2. Односложные слова:
Ма’к, су’п, гу’сь, ко’т, лу’к, до’м, ко’м, со’к, ло’б, но’с, са’д, по’л, мя’ч, сту’л, хле’б, та’з, ро’т, ле’с.
3. Двухсложные слова:
а) с ударением на первом слоге: ва’та, но’ги, ру’ки, ки’са, му’ха, зу’бы, у’хо. Боты, мыло, рыба, каша, шуба, бусы, осы, яма, сани;
б) с ударением на втором слоге: пила’, нога’, рука’, вода’, лиса’, коза’, лицо’, яйцо’.
4. Трёхcложные слова:
а) с ударением на первом слоге: я’года, ку’бики, де’рево;
б) с ударением на втором (среднем) слоге: маши’на, мали’на, соба’ка, лопа’та, воро’на, коро’ва, пана’ма;
в) с ударением на последнем слоге: молоко’, молото’к, самолё’т, голова’, сапоги’.
Научить детей “наращивать” одинаковые слоги к концу слов и удерживать слоговую структуру.
му-ка’, ру-ка’, по-ка’, щу’-ка, ба’б-ка, ду’д-ка, ко’ш-ка, мы’ш-ка, шу’б-ка, ю’б-ка, ша’п-ка, бу’л-ка, га’й-ка, но’ж—ка, ло’ж-ка, ве’т-ка, ла’п-ка, за’й-ка, ле’й-ка, га’л-ка, па’л-ка, ви’л-ка, су’м-ка, ба’н-ка, пу’ш-ка, ре’ч-ка, па’п-ка, тё’р-ка, у’т-ка, щё’т-ка, мо’й-ка, кле’т-ка, пти’ч-ка, вну’ч-ка, кни’ж-ка, ска’з-ка, двер-ка.
Научить детей отдавать команды (куклам, игрушкам, другу), глаголами единственного числа повелительного наклонения.
Иди, сиди, ходи, веди, гуди, буди, кати, уйди, спи, пусти, лепи, руби, ищи, неси, лежи, пиши, пляши, туши, лови, зови, звони, пили, коли, беги, дай, мой, стой, пой, лей, пей, бей, ешь, встань – сядь, прыгай, катай, снимай, одевай, вставай, открой – закрой, убирай, помоги.
Ребёнок должен ясно произносить конечный звук и, а затем дифтонги ей, ой, ай. В трёхсложных словах вначале может опускаться один слог, стечения согласных могут опускаться во всех словах.
УДАРЕНИЕ. Слова делятся на части (слоги). Вместе с детьми на каждый слог делаем хлопо’к, и, чтобы выделить ударный слог, делаем сильнее хлопо’к и громче и продолжительнее произносим ударный слог . Можно отстукивать слоги ладонью по столу, и тоже на ударный слог стукнуть посильнее ладонью. Так дети быстрее запоминают, так как используются и зрительный, и слуховой, и тактильный анализаторы.
Научить детей называть знакомые лица, предметы или предметные картинки, выделяя ударный слог.
1. Имена близких из двух слогов:
а) одинаковых: ма’ма, па’па, ба’ба, Та’та, Ля’ля, дя’дя, ня’ня;
б) из разных слогов с ударением на первом слоге: Во’ва, Ни’на, Ва’ля, На’та, То’ля, О’ля, Ко’ля, Та’ня, Ми’тя, Ле’на, По’ля. Га’ля, То’ма, Ка’тя.
2. Односложные слова:
Ма’к, су’п, гу’сь, ко’т, лу’к, до’м, ко’м, со’к, ло’б, но’с, са’д, по’л, мя’ч, сту’л, хле’б, та’з, ро’т, ле’с.
3. Двухсложные слова:
а) с ударением на первом слоге: ва’та, но’ги, ру’ки, ки’са, му’ха, зу’бы, у’хо. Боты, мыло, рыба, каша, шуба, бусы, осы, яма, сани;
б) с ударением на втором слоге: пила’, нога’, рука’, вода’, лиса’, коза’, лицо’, яйцо’.
4. Трёхcложные слова:
а) с ударением на первом слоге: я’года, ку’бики, де’рево;
б) с ударением на втором (среднем) слоге: маши’на, мали’на, соба’ка, лопа’та, воро’на, коро’ва, пана’ма;
в) с ударением на последнем слоге: молоко’, молото’к, самолё’т, голова’, сапоги’.
Научить детей “наращивать” одинаковые слоги к концу слов и удерживать слоговую структуру.
му-ка’, ру-ка’, по-ка’, щу’-ка, ба’б-ка, ду’д-ка, ко’ш-ка, мы’ш-ка, шу’б-ка, ю’б-ка, ша’п-ка, бу’л-ка, га’й-ка, но’ж—ка, ло’ж-ка, ве’т-ка, ла’п-ка, за’й-ка, ле’й-ка, га’л-ка, па’л-ка, ви’л-ка, су’м-ка, ба’н-ка, пу’ш-ка, ре’ч-ка, па’п-ка, тё’р-ка, у’т-ка, щё’т-ка, мо’й-ка, кле’т-ка, пти’ч-ка, вну’ч-ка, кни’ж-ка, ска’з-ка, двер-ка.
Научить детей отдавать команды (куклам, игрушкам, другу), глаголами единственного числа повелительного наклонения.
Иди, сиди, ходи, веди, гуди, буди, кати, уйди, спи, пусти, лепи, руби, ищи, неси, лежи, пиши, пляши, туши, лови, зови, звони, пили, коли, беги, дай, мой, стой, пой, лей, пей, бей, ешь, встань – сядь, прыгай, катай, снимай, одевай, вставай, открой – закрой, убирай, помоги.
Ребёнок должен ясно произносить конечный звук и, а затем дифтонги ей, ой, ай. В трёхсложных словах вначале может опускаться один слог, стечения согласных могут опускаться во всех словах.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)